Зачем нашим детям классическая литература?

 

Зачем нашим детям классическая литература? О значимости чтения, о классике как понимании себя и мира и о подзорной трубе, которая направлена сквозь прошлое и будущее к нашему сознанию рассуждает учитель литературы.

     Сложный вопрос… Особенно теперь, когда на первые позиции выходят такие необходимые предметы как информатика, математика, английский или китайский языки. Суждения о том, что детям в современном мире совсем не до классической литературы и в фундаментальном образовании она вовсе не нужна, я слышала не раз, но имею на этот счёт свою позицию и готова её отстаивать.

           Взрослые ведь и сами не очень любят читать высокую литературу, чего уж говорить о детях…  Многим не повезло с учителями в российских школах. Педагоги вдалбливают необходимые «знания», а сами абсолютно не понимают зачем детям любить произведения Пушкина и Гоголя, Достоевского и Толстого, Ремарка и Джека Лондона, Дефо и Марка Твена… В этом, считаю, и есть проблема наших современников. Влюбить ученика в классику – задача сложная даже для учителей, хоть они и получили специальное образования, но пользоваться, зачастую, им не могут (или не хотят).

    Зачем детям читать Чехова, Паустовского, Салтыкова-Щедрина, Гончарова, Лескова? Можно ли прожить без этого? Конечно можно! Прожить можно, даже если совсем не уметь читать и писать. Очень многие мои знакомые спокойно себе живут без чтения и размышлений о прочитанном, у всех есть дети, которые копируют образ жизни родителей. Но есть и такие, которые перечитывают время от времени великих писателей и каждый раз делают для себя какое-нибудь открытие.

Каждое великое произведение уникально и может научить многому: умению думать и анализировать, раскрывать тайны мироздания и человеческой сущности, философствовать, анализировать, сопоставлять, а главное – понимать людей. Классическое художественное произведение позволяет примерять на себя поступки героев и оценивать их, показывает молодым людям пороки общества и учит избегать или преодолевать тяжелые психологические ситуации, которые так или иначе встретятся на пути каждого.

     У классической литературы нет срока давности, все произведения актуальны и это легко доказать. Взять хотя бы для примера известное произведение Пушкина «Евгений Онегин» и разобрать эпизод с дуэлью. Онегин убивает Ленского и на всю жизнь остаётся убийцей, ничто ему не мило. Дуэли могло и не быть, если бы он не дразнил Ленского, он был старше, а значит опытнее; но он от скуки сделал то, что сделал, и в конце мы видим его страдания. Я хочу сказать, что «Евгений Онегин» — это не только история любви того времени, это серьёзное психологическое  произведение, разбирая которое, наши дети учатся видеть глубокие проблемы героев, сопереживать им.

Здесь главное – не осудить, а попробовать понять и почувствовать героя, который «счастливым» образом избежал наказания, а теперь наказан самой жизнью.   Поэма более чем актуальна и по сей день, дети с увлечением читают и пытаются разобраться в сюжете. Конечно, рядом желательно бы был опытный и чуткий наставник-педагог, который сам любит классическую литературу, может правильно анализировать – не по шаблону – и трактовать для ребят произведение так, как того хотел бы сам автор.

Более чем актуален теперь и Ф.М. Достоевский со своим Родионом Раскольниковым и его теорией превосходства: дело ведь не только в том, чтобы доказать себе самому, что «я не тварь дрожащая», а в том, что человек без любви перестаёт быть человеком, превращается именно в «тварь дрожащую» и права уже никакого не имеет. Ничего не напоминает? Наше нынешнее пандемическое состояние… Мы готовы перестать любить ближних, отгородиться друг от друга из-за боязни заразиться, а там глядишь, кто-нибудь и топор в руки возьмёт. У Достоевского всегда свет в конце тоннеля появляется, у нас — не знаю…

       Рассказы и пьесы Чехова актуальны тем, что в них автор показывает человеческую сущность через простые вещи. Антон Павлович тем и гениален, что умеет легко и непринуждённо вскрыть любые человеческие пороки. Прочитывая «Человека в футляре», «Крыжовник», «О любви», подростки в 10 классе учатся распознавать «зависимости» такими, какие они есть; но прежде эти самые «зависимости» увидел автор и рассказал нам, чтобы дать возможности насладиться не только слогом, но и предостеречь от подобных пороков. Многие писатели поднимали темы пороков, нужно просто уметь видеть между строк и знать историю.

Advertisement

 

    Биография писателя – это тоже часть изучаемого произведения. Не зная о том, что Достоевский был приговорён к смертной казни и уже стоял на эшафоте, когда пришло письмо о помиловании, невозможно постичь ни «Бесов», ни «Братьев Карамазовых», ни «Преступления и наказания». Не вдаваясь в подробности семейной жизни Льва Толстого, невозможно понять «Анну Каренину» и как это произведение соотносится с новомодным феминистским движением. Невозможно также понять и сюрреалистическое творчество Франца Кафки, не изучив «надреальность» его жизни. Примеров можно приводить бесконечное множество, все они говорят о актуальности психологических изысканий авторов и героев книг.

Классическая литература – своеобразная подзорная труба, через которую мы смотрим в будущее, вспоминая прошлое. Нашим детям обязательно нужно дать посмотреть в магическое стекло, разрешить покрутить эту самую подзорную трубу, а может быть и разобрать пару раз, чтобы поняли, как всё устроено в человеческой душе. Вопрос «тварь я дрожащая или право имею» отпадёт естественным образом; а значит Наполеонов, Гитлеров и прочих злодеев на земле станет меньше. Это моё мнение.

Автор текста: учитель  Мария Ушакова.

Картинки из свободных источников.